“Improviseren, dat kan ik niet hoor!” is een reactie die ik vaak hoor van leerlingen wanneer dit onderwerp een eerste keer ter sprake komt tijdens de les. Wie dan weer meer enthousiasme toont, improviseert soms een onafgebroken stroom van noten (space), volgt slaafs de ritmische groove van de begeleiding of verliest zelfs volledig het gevoel
Iedere academie heeft wel een slagwerkklas of slagwerkruimte met tot de verbeelding sprekende instrumenten. Hoe kan je als leerkracht muziekcreatie, improvisatie of muziekinitiatie deze instrumenten gebruiken met leerlingen die geen percussie spelen of leren? Met een klein beetje instructie en oefening tover je met leerlingen van alle leeftijden prachtige soundscapes of ritmisch geïnspireerde improvisaties te
Een cajón is een handtrommel met een slagvlak van hout en komt oorspronkelijk uit Peru, waar dit instrument veel wordt gebruikt als begeleidingsinstrument voor dansen. De cajón is ooit uit armoede ontstaan. Tijdens de lange overtocht naar (Zuid-)Amerika waren meestal geen muziekinstrumenten aan boord, maar wel – al dan niet lege – kisten. Deze werden
Noten alleen hebben weinig betekenis, alleen betekenis in verhouding tot elkaar. Het is daarom belangrijk bij het geven van pianoles het gevoel te kweken voor de functie van een noot in het verband met andere noten. Volgens muziekpedagoog Edwin Gordon is de beste manier daarvoor om te werken met zingbare lettergrepen, relatieve notennamen: do-re-mi, zoals
Bij musici is de neurale representatie van het geluidssignaal accurater dan bij niet-musici, zowel bij de spraak als bij de muziek. Musici kunnen toonhoogte, ritme, duur en timbre beter waarnemen alsmede verschillen in melodische contour beter. Bovendien kunnen zij in lawaaiige ruimtes anderen beter verstaan, ook als er meer mensen tegelijk spreken. Er wordt daarom
Autant en emporte le vent… Dit thema bevat o.a. volgende rubrieken: noten vs. muziek, notatie, maat, improvisatie, opleidingen, stemmingen, intonatie, articulaties, retoriek, stilte, klank, bezettingen etc. Hoe laat je evidenties evident overkomen in de lespraktijk? Lesgever: Marcel KetelsPlaats: Kunstacademie Poperinge, Oostlaan 11a Poperinge Sessies: 9u30-11uAantal deelnemers: 30
Wat is mindfulness, hoe en waar is het ontstaan, in welke context wordt het nu gebruikt vanuit de eigen ervaring van Nele. Enkele meditaties en/of oefeningen worden samen gedaan. Hoe kan dit aangewend worden in je eigen leven, eigen lespraktijk, als middel tegen podiumstress of als losse tussendoortjes bij ademhalingsoefeningen, communicatie met de leerlingen…? Lesgever:
CML (children’s music laboratory) muzieklessen zijn speciaal ontwikkeld voor heel jonge kinderen vanaf 3 jaar. In Kunstacademie Torhout wordt in de geest van deze methodiek gewerkt voor de kinderen van de eerste graad. We werken op een speelse manier: liedjes zingen, ritmische spelletjes, vingeroefeningen, versjes, en choreografieën. Doorheen deze muziekbeleving ontwikkelen we het muzikaal en